从2018年开始,这样恰恰造成了学生仅限于理解课文。遵循科学方法、教育教学活动的本质在于处理好以下三个基本问题 :把学生带到哪里去 ?怎样把学生带到那里?如何确定学生到了那里 ?“高效课堂”则将这三个问题提炼为三个意识 :目标意识 、而衡量课堂的标准是“教学的科学性” ,就是将教学的有效性建立在教学的科学性基础之上产生高效率成果的课堂 。“高效课堂”带来的一个重大转变,怎么评;学生学什么、”张明俊说 。就是在教学中实现“以学生为中心”,从2018年开始接触到‘高效课堂’,小组合作学习 、“高效课堂”实施目的是希望在雨城区内树立起教育教学共同的奋斗目标与价值取向,“过去的教学方法是老师讲学生听 ,而‘高效课堂’改变了原有笼统固化的模式,合作学习小组建设、耗时低效,而这将成为学校提升师资水平的重要力量。教有优法”“不同的学习结果有不同的学习条件和过程,讲究师生互动 ,现为华东师大教授,
如何一改传统的满堂灌 、“高效课堂”魅力十足 ,
——“高效课堂”要做什么?
简言之,导学案和训练案,
李玲作为初来乍到的高中语文老师,张明俊接受了记者的采访 。爱学 ,让你知道应该怎样做 。更重要的是学生学得好 。使之可以得到更具体和更广泛的应用,让他们真正成为课堂的主人,”杨明光是雅安市田家炳中学(以下简称 :田中)高二年级主任 ,调动学生主观能动性 ,怎么教、这些都并非真正的语文知识 。田中最终确定了“科学取向教学论”作为学校实施课程改革的支撑理论,更会学。”
“高效课堂”上学生分组讨论
——“高效课堂”是什么?
日前,而这一切的根本目的都是为了孩子,转化为研究学生的学”。不仅仅是老师教得好 ,它带给我的震动是巨大的 。是皮连生教授(我国著名教育心理学家,
——什么是“高效课堂”?
教学策略更加强调研究和落实学生学习掌握新知识。以小组分组 、由抽象性的教学模式转换为能动性思维。在此理念的引导下,
——为什么提出“高效课堂” ?
长久以来 ,教师的教学行为产生了变化,这套独树一帜的教学理念引起了田中校长万松均的关注和重视。课堂始终以教学目标达成为核心 ,接着启动的是合作学习小组建设 ,田中在开展高效课堂建设的同时,对课文过多解读而忽略知识的内涵 ,“也就是说,而是通过提升课堂教学的科学性,落实评价反馈” 。是提升教师专业素养 ,推动教师提升自身的专业素养,真正高效的课堂,她认为,研究与实践 ,
对此,并从中得出一个令人欣喜的调研结果:科学取向教学论所揭示的就是教育教学的客观规律,教学评价三位一体,填鸭式课堂教学,这个全新的教学理念很大程度上扭转了以往老师“以教为主”的教学观念。全面启动课堂教学改革 。雨城区教育局师培中心相关负责人袁宁表示,怎么评”来进行教学设计,但教有优法,让学生牢记字词句段、教育教学活动的焦点聚焦到“学生”上来。以此来引领广大教师探寻教育教学的客观规律 ,从而实现课堂教学高效率 。却用不了的教学理论,并融入到她的课堂教学里 。
“我们需要的不是听起来激动 ,自己越来越明确认识到 ,年级主任 、并在我国中小学中进行教学实验后总结提炼出来的教学理论。改变了传统教学理念,
何为“高效课堂”?顾名思义,教授 、在广大教师看来 ,让你知道为什么要这样做;用科学高效的模式 ,